歷奇 即 Adventure Based- Counselling
香港近年興起了推行歷奇活動的熱潮，歷奇活動的發展是由外國傳到香港的。德國人Kurt Hahn (1886-1974) 在一九四一年開始了外展訓練，他相信學習是要透過實踐 "Learning by Doing" 才成功。一九三三年他在英國發展了一套給海員在怒海求生的技術訓練，後來逐漸成了外展訓練學校的課程 (英文名是" Outward Bound School")。外展" Outward Bound"的解釋是離開海港-一個安全的地方-出海去面對大自然的挑戰的意思。
一九六二年，外展訓練學校首次擴展至美國。一九七一年，美國開展了Project Adventure 試驗計畫；事後評估發覺參加者的「自我概念」得以提升，後來Project Adventure 的工作手法變成 「歷奇為本輔導」即 "Adventure-based-counselling" (簡稱ABC) ，廣為應用。近二十多年來，經過多位學者、戶外活動主辦者的不斷研究和嘗試，歷奇活動的應用範圍和深度不斷拓展，由一些有驚險成分的康樂旅遊活動發展到歷奇治療、野外治療…等等不同的效用，從活動應用與介入程度高低可劃分不同的功效
歷奇活動的基本理念是經驗式學習，經驗式學習有幾個元素：
參加者有高度參與，而不是觀眾。經驗不是單單「做過了」而還包含了整個人-身體、心靈、情感、精神上-的參與。而這高度參與是不單只使知識和技巧增加，還可達致了解，而最終是令參加者有真正的改變。
有支持氣氛及互相回饋的機制。在歷奇活動的進行期間，多會涉及小組隊工合作。小組的存在，除了為參加者在面對挑戰及危機時提供安全的環境、支持的氣氛外，更讓組員有機會學習與人相處及溝通，以催化個人成長。
活動設計富挑戰-「歷奇」包含「冒險」及「奇遇」的意思。活動本身有一定技巧的難度，而進行過程對參加者來說是陌生的、新鮮的、有異於慣常生活方式。
設事後討論/心理解說。反省是經驗式學習過程內的重要環節，活動後的討論可協助參加者整理經驗、啟發他把所學到的轉化到真實生活裏。
以歷奇的手法去設計活動非常受歡迎，除了形式上比較「活」、「有趣」、「好玩」、「富挑戰」之外，最重要的因素是：
歷奇活動是講求行動化的參與而不是單單以言語對話，使過程充滿動感，令參加者得到較上課式的訓練更多元的經驗。
特別是利用野外歷奇手法，陌生的環境能去卻一些既有的觀感，離開熟習的地方可刺激新感受、新思維。
轉變的氣氛來自活動後不明確的結果。當成敗都不是一般的方程式可預計出來，而支持的氣氛令得失都變得不重要時，人們的防禦系統減低，對於轉變自己，不論是慣性思考，還是個人價值取向都比較容易接受。
歷奇活動在過程中可令工作員更加準確地評估參加者的成長需要/困難所在，使隨後的活動設計更能夠「度身訂造」。
小組發展在歷奇活動中是重要的一環，當組員要滿足一己的目的時，他不能不兼顧其他組員的需要。活動的設計令參加者有互相交流的機會，從而建構一個真正互相交流的群體。
歷奇活動的設計由淺入深，由低難度挑戰續漸到高難度挑戰，參加者初期的嘗試會達致成功，令原先怕失敗、抗拒參與的人變得充滿信心和熱衷接受挑戰，最終令參加者的有能感提升，把經驗積極的一面帶回日常生活裏，使自我完善得以持續。
在香港，早期的歷奇活動從生活介入的深度來看，都是偏向康樂訓練及教育性質，在功能方面多是發展性及預防性，而比較少是補救性及治療性。近年來，參加者背景比較廣泛，從兒童、青少年、成人至家庭; 從學生領袖至青少年罪犯都有。負責推行的機構包括青少年中心、外展訓練學校、一般學校、感化組、輔導單位、營地、野外歷奇訓練中心、商界顧問公司及旅行社等等。活動形式有基地的、有野外的、有流動的、十分多元化。
展望將來，隨著愈來愈多老師、社工對歷奇活動這手法的經驗累積，可能有兩個發展方向:
有關活動的介入程度將會續漸加深，輔導與及治療功能因此會增加。
繼續保持康樂、訓練的層次，但用的活動技巧將揉合本地特色有更多元的發展。
歷奇活動的發展不能單靠活動的設計、遊戲、模式的花款變化，因為潮流玩意始終不能經得起時間的考驗。長遠來說，提供歷奇活動的導師必須要理解歷奇活動的基本理念，與背後設計特色的關係，並要把理論融匯貫通，使參加者除了有一次「開心」的經驗外，還能真正的「增值」，改善人的質素， 達致成長。